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Modelos Didácticos de Profesores de Química en Formación .Autor Roxana Andrea Jara Campos .Tesis para optar al Grado de Doctora en Ciencias de la Educación . Pontificia Universidad Católica de Chile Director de Tesis Dr Mario Quintanilla Gática . julio 2012 Resumen .Esta investigación considera el análisis interpretativo y comprensivo de las reflexiones del profesorado de química en formación en la etapa de egreso profesional .El objetivo fue comprender cómo contribuye este proceso intencionado sustentado en la implementación y el trabajo con narativas científicas con directrises teóricas y metodológicos al cambio en sus modelos didácticos durante la práctica docente final (PDF) en relación a la enseñanza del enlace químico con la finalidad de promover competencias de pensamiento científica (CPC)
Abstract: This thesis is part of the projects FONDECYT 1070795 and FONDECYT 1095149. The main purpose of it was understand how teacher´s conceptions about chemistry and its teaching change through a research design, base on the processes of thinking and acting of the teachers who incorporated the History of Science, and promoting scientific thinking competences, such as the explanation in the school chemical activity.
La Historia de la Química en la Reflexión sobre la Práctica Profesional Docente Autor Luigi Cuellar Fernández Tesis para optar al Grado de Doctor en Ciencias de la Educación . Pontificia Universidad Católica de Chile Director de Tesis Dr Mario Quintanilla Gática . 20 de julio 2010 Abstract:Abstract In the space of the
theoretic reflection and methodology of the
didactics of the experimental sciences, aiming at
improving the scientific training, in particular in
the área of history of science, epistemology
and teaching training, the following doctoral
thesis is presented in the context of a FONDECYT
Project 1070795 which is the result of an
innovative training process in the teaching of
chemistry. Valuable contributions have been
identified in relation to the inclusion of the
history of science as a metadisciplinary guideline
of the professional discourse if the teacher.
Resumen El objetivo principal de esta
investigación queda reflejado en el
título de la tesis. Los entornos estudiados
son BSCW (“Basic Support for Cooperative
Work”) y Synergeia, ambos basados en espacios
compartidos de trabajo, y que facilitan el trabajo
cooperativo entre personas que no necesariamente
coinciden en el espacio o en el tiempo. Estos
recursos didácticos se han estudiado como
soportes informáticos para la
creación cooperativa de proyectos hipermedia
en clases presenciales de química.
Así, el alumnado, agrupado en parejas
cooperativas y usando un editor HTML, creó
proyectos web sobre determinados aspectos
relacionados con la presencia de iones en aguas.
Resumen Se realizó un análisis de los libros de texto de mayor uso en Chile entre 1969 y 2009, respecto del tratamiento del álgebra de radicales, contenido que presenta rupturas del saber matemático con el saber escolar. El álgebra de radicales ha estado presente en os programas ministeriales de las 3 reformas acaecidas en este lapso de tiempo y que presenta confusiones conceptuales en el profesorado de matemáticas acerca del concepto de raíz (Vidal, 2006) y en algunas propuestas de libros de texto de Rumania y España (Buhlea y Gómez, 2008). Por tanto, a partir de estos y otros antecedentes, se consideró como un problema de importancia el identificar y caracterizar cómo los libros de texto están proponiendo la enseñanza del álgebra de radicales, observando si éstas y otras rupturas se mantienen en el tiempo o se han subsanado, lo que proporciona el objetivo central de esta tesis. En síntesis se realiza en detalle una vigilancia epistemológica de los radicales durante tres cambios curriculares.
Autor: Josep M. Llort i Planchadell, Universitat Autònoma de Barcelona .Bellaterra, Setembre del 2000
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