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| La investigadora Jessica Nieto durante su presentación |
Esta investigación se enmarca en amplio tema del desarrollo del lenguaje y fue realizada por Jessica Nieto como trabajo final para el Máster en Estudios Fónicos del CSIC. El trabajo estuvo tutelado por Laura Boch.
Fundamentos
Las producciones tempranas de los niños (con desarrollo normal del lenguaje) estarían adaptadas a unas plantillas prosódicas básicas provistas por la Gramática Universal.
Estas producciones seguirían un patrón según la lengua ambiental. Por ejemplo, en español, sílaba directa y troqueo: CV, 'CVCV.
El trastorno específico de lenguaje (TEL), es un conjunto de alteraciones que afectan a las distintas dimensiones lingüísticas, tanto en la recepción como en la expresión.
Estas alteraciones no pueden atribuirse a dificultades sensoriales, neurológicas detectables ni a daños orgánicos, trastornos psicológicos o deprivación sociocultural.
En relación con las características de las omisiones de sílabas en niños con TEL, se observa, en general, que los elementos afectados corresponden a:
- morfemas gramaticales (Leonard y cols. 1992, 1994, 1998, 2000, 2001), que son acústicamente más débiles y que no forman parte del pie silábico.
- sílabas pretónicas de la palabra.
- sílabas que no forman pie silábico.
Objetivos
- Comparar la duración de las oraciones que contienen omisión de sílabas con las que no presentan omisión de sílabas, en emisiones de niños con TEL, hablantes de español.
- Corroborar si existe diferencia acústica entre las oraciones que contienen omisión de sílabas de las que no presentan omisión de sílabas, en emisiones de niños con TEL, hablantes de español.
Hipótesis
La duración de las frases donde se omitan sílabas será mayor que en las oraciones donde no haya omisión de sílaba.
Resultados de la investigación
El promedio de duración de las oraciones donde existe omisión de sílaba es significativamente mayor que el de las oraciones donde se preserva el número silábico. Por lo tanto, se puede indicar que el niño estaría dejando un “espacio” en su habla para la sílaba que esta omitiendo y que no es capaz de producir aún.
El niño que elide sílabas en su habla sería consciente de este elemento omitido y por esta razón lograría manejar este espacio para incorporarle en una etapa posterior de desarrollo lingüístico, material fónico que llene ese surco.
Auditivamente parecen iguales las oraciones con y sin omisión de sílabas. Sin embargo, se observó que acústicamente no lo son y al parecer en la representación fonológica del niño tampoco, aunque no pueda producirla.
Referencias bibliográficas
Leonard, L., McGregor. K., Allen, G. 1992. Grammatical Morphology and Speech Perception in Children with SLI, en Journal of Speech and Hearing Research, 35: 1076-1085.
Mc Gregor, K., Leonard, L. 1994. Subject Pronoun and Article Omissions in the Speech of Children with Specific Language Impairment: A Phonological Interpretation, en Journal of Speech and Hearing Research 37: 171- 181.
Leonard, L., Bortolini, U. 1998. Grammatical Morphology and the Role of Weak Syllables in the Speech of Italian-speaking Children with SLI, en Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 41: 1363-1374.
Bortolini, U., Leonard, L. 2000. Phonology and Children with Specific Language Impairment: status of Structural Constraints in Two languages. Journal of Communication Disorders, 33: 131-150.
Leonard, L. Bedore, M. 2001. Grammatical morphology deficits in Spanish-speaking children with specific language impairment. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 44/ 4: 905 - 925.